“中倫文德杯”第四屆法科學生寫作大賽寫作訓練營第五講 | 常安：作為學術訓練方法的書評寫作

2024年9月26日晚，“中倫文德杯”第四屆全國法科學生寫作大賽寫作訓練營第五講在2003网站太阳集团521會議室順利召開。西北政法大學研究生院院長、二級教授、博士生導師、人權研究中心首席專家、“法治與中華民族共同體建設研究中心主任”常安教授講授《作為學術訓練方法的書評寫作》，2003网站太阳集团副院長蔣海松教授主持，各高校300多名法科學生通過線上、線下方式參與學習。

講座開始，常安教授強調了經典閱讀和書評寫作對法科學生的重要意義，并且從四個方面對書評寫作進行了指導，分别是：書評作為學術訓練方式和學術寫作體裁的可能性、書評的準備——學術化閱讀、書評寫作的關鍵一躍——從讀書筆記到問題意識和書評之後。

首先，常安教授列舉了關于“學術書評”的一些常見争議與困惑，如“不發表、就出局”，批判性的流失，沒有問題意識等。他肯定了書評寫作作為訓練方式和寫作題材的可能性和重要性，并回應了上述争議與困惑。他指出：第一，書評寫作确定學術倫理。學術研究不是從石頭縫裡蹦出來的，而是站在巨人的肩膀上，因此學術書評是對前輩學者成果的緻敬。第二，書評寫作促進學術對話，有利于追尋真理。第三，書評寫作維護學術氛圍，尤其是辯論性文章，因此書評寫作是學術起步的良好訓練方法。第四，書評的發表情況并非悲觀，如中國政法大學的政法論壇等刊物都會刊登書評。

其次，常安教授闡述了閱讀與寫作的關系，強調通過學術化的閱讀量的積累實現意識質的飛躍，通過學術化協作進一步積累來調整閱讀對象。他列舉出了常見的錯誤做法，如将學術閱讀等同于隻閱讀教材，不關注經典著作、學術前沿，缺乏重點，自我設限等，并強調著作閱讀應包括教材、法律文獻、經典著作、學術著作以及其他專業經典著作和前沿著作。常安教授還提出，學術分析過程中應明确所評著作讨論的主題、核心命題，問題的背景以及作者的論證結構，研究立場，學術史的意義等關鍵要素，而非名言警句摘抄或讀後感記錄。

再次，常安教授講述了書評寫作的艱難一躍即學術書評的問題意識，指出書評與學術論文具有同樣的學術要求，法科學生應當通過海量閱讀，深入思考，勤于練筆培養問題意識。常按教授表示寫出一篇好的書評，意味着對所評書籍所涉主題有較深入的理解，能夠在閱讀的基礎抽象出明确的學術主題。同時，他提出了書評寫作過程中的注意事項如忠實原作、不歪曲含義，不斷章取義、以偏概全等。

最後，關于書評之後，常安教授提出，書評的寫作過程收獲可作為書評之後下一步思考的問題意識來源、學術命題背景，為法科學生的學術研究提供幫助。

講座結尾，常安教授耐心回答了同學們的問題，同學們都受益匪淺。蔣海松教授總結了本次講座的内容，再次對常安教授表示了真摯的感謝，并預祝法科學生在本次大賽中提交更優秀的作品。至此，全國法科學生寫作訓練營第五講圓滿結束。